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第十讲:儿童的外部言语与内部言语doc
2018-05-16 02:42

  第十讲:儿童的外部言语与内部言语.doc

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  第十讲:儿童的外部言语与内部言语 分页导航:媒介 1:媒介 2:第十讲:儿童的外部言语与内部言语(2) (一)注重对儿童外部言语与内部言语的研究 甲:我们强调表象勾当在言语表达过程中的主要意义,并不料味着能够轻忽对言语的锻炼。 按照心理学的概念,人们思维中的表象是无法间接交换的。在日常糊口中,人们交换表象的最常用的手段是言语。 不只如斯,表象在人们思维里具有并不是孤立的。它的勾当经常遭到言语——次要是内部言语勾当的指点、共同和限制。儿童作文,现实上并不是在思维里先通过表象勾当构成一个个表象,然后再寻找一些文句去固定它、表示它,而是在大脑中一直有着表象勾当与内部言语两种心理勾当的交错。儿童用字遣词造句的变化是同表象变化慎密连系的。 乙:作文讲授心理研究还表白:儿童思维中储存的,在作文、措辞中要表示的也不满是表象。 因为词、言语的归纳综合感化,过去的经验,有的全数以词的形式连结在回忆的库房里;有的部门以词的形式,部门以表象的形式连结着。以表象连结着的部门是描摹以及各种外部联系;以词语连结着的部门是纲目,是人们对事物内部联系和素质的认识。 例如,儿童回忆过去加入的某次勾当,能够想起勾当中很多人物、排场的各种具体抽象,这是以表象形式连结的。儿童从勾当中通过思虑获得的开导,遭到的教育,对勾当素质意义的认识,则更多的以词、言语的形式连结在回忆里。 甲:宁教员说的对。儿童进行思虑,对思虑成果的回忆,把思虑的成果明白地传送出去,都是离不开字词的选择和句式的放置,离不开内部言语与外部言语勾当。 因而,在作文讲授中,教师必需注重对儿童外部言语和内部言语的研究,勤奋控制其纪律。 (二)内部言语的根基特点 乙:外部言语指口头言语与书面言语。研究这两方面的材料比力多。限于时间,今天我们就不做重点会商了。对儿童内部言语的成长,多年来人们注重不敷,至今研究的材料仍不良多。袁教员,今天我们就从言语表达的角度,着重谈谈内部言语吧。 甲:好,那就先说说什么是内部言语。 心理学指出,内部言语不是指向于同别人寒暄的,而是一种对本人发出的言语,是本人思虑问题时不出声的言语勾当;是同笼统思维、独立思虑。盲目步履有更多联系的,粘附着丰硕表象的一种高级的言语形态,是言语的主体将心里的动机、希望、思虑等心理深层布局的工具转化为心理表层布局(表达性外部言语)时的一种过渡言语形式。 至于内部言语的根基特征,宁教员,您还记得马致远那首出名的散曲《天净沙—秋思》 乙:记得,起首几句是:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,旧道西风瘦马”,寥寥几个词便活泼地勾勒了一幅秋风萧瑟、暮色苍莽的“山野行旅图”,内容极为丰硕。 甲:对!这几句就很合适内部言语片段性,简单性的根基特点。内部言语利用的词汇不多,语法布局不完整,常常只用片段的语句,省略了句子大量成分,但却能暗示一个完整而复杂的寄义。 乙:看来,缘由在于这个词或片段语句与这个完整而复杂的寄义在思维里连结着安稳的联系。因为这个联系,使一个词,一个短语便代表着整个联系的消息。 甲:是如许的。 (三)儿童内部言语的成长 甲:心理学研究表白,整个小学期间,在学校讲授前提下,儿童内部言语的成长可分为三个阶段: 第一是出声思维阶段。出声思维是以外部有声言语为物质外壳的。初入学的儿童次要通过出声的思虑来培育内部言语能力。 在这一阶段,儿童在发生内部言语的过程中,会呈现一种出声的喃喃自语的过http://hartsd.com/quantianjihuaqun/1092/

 
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